Recientemente, la Advisory Commission on Educational Excellence for Hispanic Americans (Comisión Consultiva sobre la Excelencia en la Educación de los Hispanoamericanos) del presidente Bush publicó un informe que culminaba un estudio de 18 meses diseñado para ayudar eliminar el diferencial en el logro académico de los hispanoamericanos.

El informe, "Del riesgo a la oportunidad: solucionando las necesidades académicas de los hispanoamericanos en el siglo 21" incluyó comentarios de 1.600 padres de familia, maestros y expertos. El copresidente de la comisión, Frank Hanna comentó que, "En Estados Unidos, cada niño es un regalo y la tarea de educar a cada uno de ellos es una empresa noble" y que "Este es un tema de gran urgencia que necesita atención inmediata y debe haber responsabilidad por los resultados".

Algunos de los problemas que se identificó como contribuyentes a la diferencia en los logros es la falta de calidad existente en las oportunidades de educación parvularia (especialmente en la lectura), la falta de una agenda federal que apoya a los estudiantes hispanos y maestros que no tienen la preparación suficiente para enseñar a estudiantes hispanos. En el informe se presentan seis estrategias para enfrentarse a lo que la comisión llama "una crisis en aumento que afecta a todos los estadounidenses".

1. Entablar expectativas nuevas y más altas para la infancia hispanoamericana
2. Apoyo [a la ley] No Child Left Venid (Que ningún niño quede rezagado)
3. Reforzar y expandir una profesión magisterial de alta calidad
4. Embarcarse en un sistema de investigación que apoye la infancia hispanoamericana
5. Crear vías a la graduación universitaria
6. Aumentar la responsabilidad y la coordinación federal

Aunque no se incluyó a la discapacidad como centro de interés para la investigación, el informe hizo referencia a los estudiantes con discapacidades.

En el informe se pide que los estudiantes pasen por exámenes anuales en lectura y matemáticas para obtener información disgregada por discapacidad, etnicidad, etc. Para desarrollar intervenciones académicas apropiadas para niños hispanoamericanos. También se recomienda "Preparar más profundamente a maestros para solucionar las diferentes necesidades de sus estudiantes, incluyendo los hispanos, aquellos que tienen discapacidades y a los que tienen uso limitado del inglés".

También se mencionó la falta de profesores que saben identificar correctamente cómo identificar y enseñar a niños hispanos con discapacidades. La sección de educación especial del informe explicó más este problema:

"A continuación, los maestros que no están preparados para entender a los estudiantes que son cultural y lingüísticamente diferentes hacen presuposiciones equivocadas sobre estos estudiantes. Los profesores pueden diagnosticar equivocadamente a los estudiantes de una minoría idiomática que tiene discapacidades de aprendizaje o atribuir una discapacidad a la capacidad limitada del estudiante. Por tanto, los estudiantes hispanos están en riesgo no solamente de les refiera sin necesidad o que no se les refiera del todo".

Finalmente, el informe acepta la necesidad de más investigación de la infancia hispanoamericana con discapacidades en todos los aspectos de la educación, incluyendo los procesos de referencia, identificación, instrucción y evaluación.

Visite www.yesican.gov o www.yosipuedo.gov para obtener una copia digital del informe. Solamente está en inglés.

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